教师和教育工作者对自闭症群体的人工干预的经验和看法| BMC心理学

线人

该研究采用有目的抽样的方式选择了 20 名符合特定标准的知情人。 这些人是自闭症儿童的父母或教育者，拥有使用人工智能干预措施来提高孩子的学习和社交沟通技能的宝贵经验。 他们都是居住在伊朗德黑兰的伊朗人。 30% (n = 6) 为女性，70% (n = 14) 为男性。

该研究的参与者年龄范围从 29 岁到 58 岁。 教师教学经验均在8年以上。 通过多种渠道和社交媒体平台进行招聘工作，以确保样本的多样性和代表性。 在整个招募过程中，潜在参与者充分了解了研究的目的、程序和可能的好处。 他们还被告知作为参与者的权利和保密保证。 为了确认他们参与的意愿，在正式纳入研究之前，要求知情者提供书面同意。

数据采集

该研究使用半结构化访谈和焦点小组来收集受访者的数据。 研究人员制定了访谈问题（附录），由三名定性研究人员组成的小组审查了其相关性。 访谈以面对面或虚拟形式单独进行，每次持续约 45-60 分钟。 还组织了由 3-5 名参与者组成的焦点小组，几乎或亲自进行。 焦点小组讨论的持续时间为 60 至 90 分钟。 在数据收集过程中，访谈和焦点小组会议均被录音，以准确捕捉参与者的反应和见解。 这些录音后来被逐字转录，以便对收集的数据进行全面分析。 通过半结构化访谈和焦点小组，该研究旨在获取参与者关于使用人工智能辅助干预措施支持自闭症儿童的学习和社交沟通技能的经验和观点的完整而详细的信息。 访谈的半结构化性质允许灵活地探索不同的主题，同时确保所有参与者都有一致的数据收集框架。 此外，焦点小组的动态和互动性质鼓励小组讨论，并允许参与者分享和相互借鉴。

数据分析

在数据收集阶段之后，该研究彻底分析了收集到的信息。 采访和焦点小组会议的录音被逐字转录，形成一个全面的文本数据集，捕捉参与者的反应和见解。 分析从彻底的熟悉过程开始，研究人员沉浸在转录数据中，深入了解参与者的账户。 这种沉浸使研究人员能够识别数据集中反复出现的主题、模式和值得注意的信息。 采用系统分析方法来确保可靠性和有效性。 数据使用归纳法和演绎法的组合进行编码。 首先，进行了开放编码过程，研究人员通过仔细检查数据并标记有意义的片段来生成初始代码。 随着分析的进行，这些代码被细化、分组并组织成类别和子类别，从而创建了编码框架。 编码后，研究人员通过从数据中识别总体主题来进行主题分析。 这些主题代表了参与者分享的关于使用人工智能辅助干预措施支持自闭症儿童的学习和社交沟通技能的重要概念、想法和观点。 在整个分析过程中，研究人员通过采用成员检查等技术来确保研究结果的准确性和可信度，允许参与者审查和验证根据其数据做出的解释。

道德考虑

该研究遵循以人类受试者进行研究的道德准则。 获得了所有参与者的知情同意。 在整个研究过程中，参与者的隐私和机密都受到保护。 该研究还获得了相关研究伦理委员会的伦理许可。

发现

该研究的结果在一份报告中提出，总结了数据分析中出现的主题和子主题。 该报告还提供了针对自闭症儿童设计和实施文化和语言上适当的人工智能干预措施的建议，同时避免学习材料和活动中的偏见和歧视。 该报告还包括直接引用参与者的话来说明他们的经历和看法。 研究结果是根据研究问题的顺序呈现的，

人工智能干预的好处和挑战

该研究的知情人提到了人工智能干预对自闭症儿童的三大好处和一些挑战。 每个都解释并举例如下。

提高自闭症儿童的参与度和积极性

人工智能驱动的干预措施可以使用机器人、虚拟现实和互动游戏等技术，为自闭症儿童提供个性化且引人入胜的体验。 受访者认为，人工智能驱动的干预措施可以有效提高自闭症儿童的参与度和积极性。 例如，教育者 1 表示：“与接受传统治疗的自闭症儿童相比，与人形机器人互动的自闭症儿童表现出更高的参与度和积极性。” Educator 5 表示：“通过利用人工智能技术，可以根据自闭症儿童的需求和偏好量身定制干预措施，从而提供更加个性化和有吸引力的学习体验。 这可以为自闭症儿童及其家人带来更好的结果和更好的生活质量。 这一发现也得到了一位家长的支持，他表示：“我的儿子曾经在传统的教学方法中遇到困难，但通过人工智能的干预，他更加投入和主动地学习。 该技术为他提供了即时反馈，帮助他了解自己的错误并从中吸取教训。”

定制和个性化的干预措施，满足每个孩子的独特需求

知情人士认为，每个患有自闭症的孩子都是独一无二的，有自己的优势和挑战。 因此，针对每个儿童的具体需求和偏好量身定制的干预措施可以更有效地促进他们的发展和福祉。 这一发现与教育者 6 的直接引用相呼应，他说：“在自闭症干预方面，并不是一刀切。 每个孩子都是独一无二的，需要采取个性化的方法，考虑到他们的个人优势、挑战和兴趣。” （教育者6）。 同样，家长 6 表示：“作为一名家长，我了解到帮助患有自闭症的孩子的关键是关注他的个人需求。 通过与他的老师和治疗师合作制定个性化干预计划，我们看到他的发展和健康取得了显着进步。”

向儿童和教育工作者实时反馈进展情况和需要改进的领域

实时反馈涉及提供有关儿童在特定活动或干预中的表现和进展的即时和持续的信息。 这种反馈可以强化积极的行为、纠正错误并确定可能需要额外支持或指导的领域。 实时反馈对于自闭症儿童尤其有益，他们可能会受益于更频繁和有针对性的反馈来支持他们的学习和发展。 通过提供及时和具体的反馈，自闭症儿童可以更好地了解他们的优势和需要改进的领域，教育工作者可以相应地调整他们的干预和支持。 举例来说，一位教育工作者表示：“实时反馈对于帮助自闭症儿童学习和成长至关重要。 通过提供即时和有针对性的反馈，我们可以强化积极的行为并帮助孩子培养新技能。” （教育者4）。 另一位教育工作者表示：“实时反馈不仅对孩子很重要，对教育工作者也很重要。 通过接收有关儿童进步的持续反馈，我们可以就对他们最有效的干预和支持做出更明智的决定。”（教育者 8）。

人工智能干预措施有可能增强教育工作者的工作并为他们提供额外的工具和资源

人工智能驱动的干预措施有潜力加强教育工作者的工作，并为他们提供额外的工具和资源来支持自闭症儿童的学习和发展。 机器学习算法和自然语言处理等人工智能技术可以分析和解释各种来源的数据，包括评估结果、行为观察和社交沟通互动。 这可以为教育工作者提供有关每个孩子的优势、挑战和学习需求的宝贵见解和信息。 Educator 10 表示：“人工智能驱动的干预措施可以为教育工作者提供强大的工具和资源来支持自闭症儿童。 通过分析数据和提供实时反馈，这些干预措施可以帮助教育工作者根据每个孩子的独特需求定制教学策略和支持。” Educator 3 还表示，“人工智能驱动的干预措施有可能改变我们在课堂上支持自闭症儿童的方式。 通过为教育工作者提供有关每个孩子学习需求的见解和信息，这些干预措施可以帮助我们提供更有效和个性化的指导。”

人工智能干预的挑战

对受访者的采访内容进行了分析，提炼出五个主题。 每个都解释并举例如下。

缺乏个性化

知情人士表示，虽然人工智能干预措施有可能实现个性化，但存在可能无法考虑每个孩子的独特需求和偏好的风险。 例如，Educator 3 表示：“我们需要记住，技术是一种工具，而不是人类互动的替代品。”

获得技术的机会有限

并非所有家庭和学校都能获得人工智能干预所需的技术。 正如一名自闭症儿童的家长所说，“技术可能很昂贵，并不是所有家庭都能负担得起。”

难以解释和回应社交暗示

患有自闭症的儿童可能无法分析社交线索并做出反应，这使得与人工智能技术互动变得困难。 一位临床心理学家指出：“患有自闭症的儿童可能很难理解机器人或虚拟角色不是真人，这可能会限制人工智能干预的有效性。”

道德问题

与儿童一起使用人工智能技术的伦理问题包括隐私、数据安全以及误用或意外后果的可能性。 一所自闭症儿童学校的教育主任指出：“我们需要注意对自闭症儿童使用人工智能技术的潜在风险和意外后果。”

缺乏人际互动

虽然人工智能驱动的干预措施具有吸引力和互动性，但它们无法取代人类互动在促进自闭症儿童社交和情感发展方面的重要性。 正如一名自闭症儿童的家长所指出的那样：“技术可能会有所帮助，但重要的是要平衡它与现实生活的体验和互动。”

对这些干预措施的成本和承受能力的担忧关于提高 AL 授权干预措施质量的建议

对受访者的采访进行了主题分析，提取了不同的主题。 每个主题的解释和举例如下。

使用适合文化和语言的干预措施

与会者强调了设计和实施人工智能干预措施的重要性，这些干预措施在文化和语言上适合不同的自闭症儿童群体。 参与者提出的一些建议包括：

• 确保干预措施的语言和内容具有文化敏感性并与目标人群相关。

• 将不同的观点和经验纳入设计和开发过程。

• 提供多种语言的干预措施以适应不同的语言背景。

教育工作者和家长的引述支持了这些建议。 例如，教育者 1 表示：“在为自闭症儿童设计干预措施时，文化敏感性非常重要，特别是对于来自不同背景的儿童。 我们需要确保干预措施具有文化相关性，并考虑到每个孩子的独特需求和经历。” 同样，家长 6 表示：“作为来自不同文化背景的自闭症儿童的家长，我很欣赏考虑到我孩子独特需求和经历的干预措施。 采取具有文化敏感性和相关性的干预措施非常重要。”

避免偏见和歧视

参与者还强调了在人工智能干预的学习材料和活动中避免偏见和歧视的重要性。 参与者提出的一些建议包括：

• 对干预措施进行定期审核，以识别和解决任何潜在的偏见或歧视性内容。

• 将不同的观点和经验纳入设计和开发过程，以避免长期存在的刻板印象。

• 为教育工作者和开发人员提供培训和教育，以确保他们了解并能够解决潜在的偏见和歧视。

线人的引述支持了这些策略。 例如，教育家 8 指出，

“在我们设计和实施的干预措施中，我们需要小心避免刻板印象和偏见。 意识到潜在的偏见并努力解决它们非常重要。” 同样，家长 7 表示：“为了确保人工智能干预措施有效且具有包容性，我们需要确保其设计时考虑到多样性和包容性。 这意味着避免材料和活动中的歧视和偏见。”

培训教育工作者

与会者讨论了教育工作者在实施人工智能干预措施以支持自闭症儿童的学习和社交沟通技能方面的作用。 一些主要发现包括：

• 向教育工作者提供培训和教育以确保他们能够有效实施这些干预措施的重要性。

• 教育工作者需要与家长和其他专业人士合作，以确保干预措施适合每个孩子的独特需求。

“教育工作者在实施人工智能干预措施方面发挥着关键作用。 他们需要接受培训和教育，了解如何有效地使用这些干预措施，以及如何根据每个孩子的独特需求进行调整。” [Educator 3).

We regularly audit the interventions to identify and address potential biases or discriminatory content

Conducting regular audits of interventions for children with autism is an essential step in ensuring that these interventions are effective, evidence-based, and free from biases or discriminatory content. Regular audits help identify areas for improvement, ensure that interventions are aligned with current best practices and ethical guidelines, and promote accountability and transparency in developing and implementing these interventions. Here are two quotations that address the importance of conducting regular audits of interventions for children with autism. To exemplify this finding, the following quotations are presented:

“As educators and researchers, it is our responsibility to ensure that interventions for children with autism are evidence-based, effective, and free from biases or discriminatory content. Regular audits can help us identify and address any areas of concern and promote the highest standards of quality and ethical practice.” (Educator 4).

“Regular audits are essential to ensuring that interventions for children with autism are meeting the needs of all children, regardless of their race, ethnicity, gender, or other factors. We must be vigilant in identifying and addressing any biases or discriminatory content that may be present, and work to create interventions that are inclusive and equitable for all children.” (Educator 9).

Involving families and communities in the design and implementation process ensures their voices and perspectives are heard and valued

Involving families and communities in the design and implementation process of interventions for children with autism is crucial to ensuring that their voices and perspectives are heard and valued. Families and communities can provide valuable insights and feedback on the needs and preferences of children with autism and the effectiveness and cultural relevance of interventions. Here are two quotations that address the importance of involving families and communities in the design and implementation process:

“Families and communities are essential partners in the design and implementation of interventions for children with autism. Their insights and feedback can help us create interventions that are effective, culturally relevant, and responsive to the needs of all children.” (Educator 10).

“As a parent of a child with autism, I know firsthand the importance of involving families and communities in the design and implementation of interventions. By listening to our voices and perspectives, researchers and educators can create interventions that are more meaningful and effective for our children.” (Parent 8).