2024 年 3M 国家教学奖学金获得者介绍

3M 国家教学奖学金由高等教育教学协会 (STLHE) 于 1986 年设立，旨在表彰高等教育领域的杰出教师。 每年，该奖学金都会表彰 10 名大学和学院教育工作者，他们在加强高等教育方面发挥了领导作用，并持续致力于本科教育。 获奖者成为该协会的终身成员，该协会是一个致力于促进高等教育教学和学习的全国性组织。

自2006年起作为该节目的媒体赞助商， 麦克林的 很高兴宣布 2024 年研究员名单。 下面，STLHE 评选委员会解释了今年这 10 名教授获得认可的原因。

博士。 艾琳·奥斯汀, 圣弗朗西斯泽维尔大学

圣弗朗西斯泽维尔大学心理学系主任兼副教授

艾琳·奥斯汀博士以同情心和善良的态度进行教学，为所有参与者的蓬勃发展创造条件。 奥斯汀博士认识到学生面临的已知和未知的挑战，并相应地设计了她的课程。 她的努力包括从重新设计户外校园到使用第一声音进行无障碍审核。 此外，她愿意与 St. Francis Xavier (StFX) 及其他机构的同事分享她创建的资源。 学生们分享了他们如何感受到被倾听、指导和支持。 在她的课堂上，奥斯汀博士还合法化、授权和赞扬心理学领域其他文化的观点和方法，并帮助学生通过课程项目了解他们所学内容的现实世界相关性。

作为教育领袖，奥斯汀博士带头在 StFX 建立了一个教学中心。 关于奥斯汀博士在校园里发起的机会，一位同事兴奋地说：“她改变了 StFX 支持和庆祝教学和学习的方式。”

为了支持这一提名，她的同事们写道：“我们可以说，在我们与奥斯汀博士合作的五年中，她是她的大学和加拿大大西洋沿岸最无名但影响力最大的教学英雄之一。” 她令人印象深刻的专业知识、知识以及对多个复杂领域的掌握，成为创造力和创新的灯塔。 从奥斯汀博士不知疲倦地从事的大量工作、她深思熟虑的计划以及她根据需要倾听和回应的能力中可以明显看出，她是一位充满爱心的教育家，将学生置于她的计划和行动的中心。

A.S.博士洛琳·伯达尔, 萨斯喀彻温大学

萨斯喀彻温大学约翰逊庄山公共政策研究生院政治研究系教授、执行主任

洛琳·伯达尔 (Loleen Berdahl) 博士是萨斯喀彻温大学约翰逊·肖山公共政策研究生院的政治研究教授兼执行主任。 Berdahl 博士的工作源于一种深刻的同理心理念：满足学生的需求并引导他们发挥潜力。 她的变革性教学法不仅限于课堂； 它是教育工作者和政策制定者的指南针。

伯达尔博士拥有在公共政策智库工作十年的经验，致力于促进学术界、个人成长和社会进步之间的联系。 通过独特地将内容知识与改变生活的技能发展相结合，她取得了丰富学术成果和个人变革的成果。 其结果是一个充满活力、以学生为中心的学习生态系统，以前的学生说，这个生态系统为他们在不同领域取得成功做好了准备。 一名学生指出，“她的教学方法为学生提供了使他们在课堂之外受益的技能和能力……我和我的同龄人培养的技能与我们未来的职业发展息息相关。”

除了大学之外，伯达尔博士还促进有关高等教育的对话。 她定期向全国性的出版物和其他媒体提供教学内容。 她的努力促成了整个北美的教育改革。 她的服务对象是来自不同背景的教育工作者，提供实用的教学策略。

最重要的是，伯达尔博士致力于变革性教学，帮助学生做好应对现实世界挑战的准备。 她不仅是一位教育家，还是一位教育家。 她是变革的推动者，激励学生和同事发挥他们塑造未来的潜力。

妮可·坎贝尔博士, 西部大学

西方大学舒立克医学与牙科学院生理学和药理学副教授

妮可·坎贝尔博士通过富有同情心、归属感和幸福感的教学法使高等教育人性化，这一努力超越了她的课堂。

坎贝尔博士的教育领导理念体现了她对协作的热情以及对辅导、指导和支持他人的承诺。 作为一位富有远见的领导者，她提出了一个新的本科跨学科医学科学硕士课程，并在其持续成功中发挥了关键作用，包括担任项目主任。 此外，她还在 2019 年、2021 年和 2023 年共同组织西部科学教育会议方面发挥了关键作用，该会议聚集了来自北美各地的教育工作者。 她最有影响力的领导成就之一是创建了“揭示隐藏课程”，这是她领导的一个项目，旨在帮助教育工作者支持教育内外的学生，该项目最近获得了国际认可。 坎贝尔博士领导了一个跨部门、跨机构的团队创建了一个包含可访问资源的网站，教育工作者可以将其嵌入到他们的课程中以支持学生技能发展。

在课堂上，坎贝尔博士因强调建立关系、学生心理健康和公平的学习环境而闻名。 她致力于培养包容性和引人入胜的学习体验，这在学生和同学的评价中显而易见，对她的热情和承诺表示赞赏。 她通过模拟现实世界的挑战，例如与他人有效合作和基于证据的决策，找到了吸引和评估学生的创造性和创新性方法。

坎贝尔博士慷慨地与其他教育工作者分享她的创新和方法，并激励他们尝试变革性的教学法，希望它们能够对全球的学生产生积极影响。

塞尔吉·查尔赫布博士, 卡尔加里大学

卡尔加里大学兽医学院副教授

Serge Chalhoub 博士的教育领导理念立足于创造有影响力和安全的学习机会、团队合作、树立勇气以及促进热情和实用性。 他的教育创新涉及非殖民化和基于社区的学习，包括卡尔加里城市项目协会等倡议，该协会为无家可归的个人或其他贫困人口的宠物提供免费医疗护理，以及阿尔伯塔省动物救援协会船员和阿尔伯塔省动物救援协会的临床轮换。卡尔加里附近的斯托尼纳科达原住民。 这些举措使许多服务不足的群体受益，同时将学生带入现实世界，显着增强他们的学习效果。 Chalhoub 博士的社区倡议扩大了学生对公平、多样性和包容性问题的理解，也向他们展示了帮助解决这些问题的实用且可实现的方法。 一位同事表示：“每所兽医学校的教育都将通过采取类似的举措而得到加强。”

Chalhoub 博士是一位才华横溢的教师，致力于一体化和沉浸式学习，大力促进协作教学和学习，并支持教育不足的社区。 他的目标是让学生在支持性学习环境中培养临床推理技能，因为他知道，当他们感到安全地挑战自己并感到作为个体受到关心时，他们学得最好。 “他确保我们都参与其中，”一名学生写道。 Chalhoub 博士对协作教学和社区外展的热情推动了课程改革，他在机构、国家和国际委员会和会议上的服务工作促进了他的学术和兽医同事的专业发展，赋予了他的平衡教育理念以生命力。热情与务实、远见与日常现实。

卡里·丁博士, 卡尔加里大学

卡尔加里大学运动学系副教授（教学）

Cari Din 博士是一位杰出的教育领导者、导师和教练，她通过在课堂和社区中进行有效的体验式学习来教授领导力。 正如一名以前的学生所评论的那样，“她不仅塑造学生成为明天更好的领导者，而且塑造我们成为全面发展的社会个体，了解我们在世界上的特权和角色。”

丁博士早年曾是一名获得奖牌的奥运会运动员，她了解团队合作和心理安全的力量，“使个人能够思考、拓展视野、创造和领导”。 她为本科生和研究生示范和教授反思性学习实践，并指导卡尔加里大学及其他大学的同事。

丁博士因彻底修改运动机能学本科生必修的运动生理学实验室课程，在实验室中产生丰富、有意义的学习而受到认可。 这一举措，加上她坚信反思可以促进学习，改变了运动机能学学院的教学文化，并正在改变整个健康学科的实验室课程。

在加拿大高级领导力中心担任研究员期间，卡里开发了新的领导力课程，并为创新的 BMO 指导计划设计了高效的课程。 她的座右铭是“学习是完成的” 经过 学生——不是 到 他们。” 因此，她通过深度学习体验增强学生的能动性并鼓励批判性思维。 她的学生经常提到，在她的课堂上感觉就像是 在她的团队中。 像最有影响力的教练一样，丁博士向她的学生提出挑战，同时支持和庆祝他们的成就。

博士。 萨曼蒂·库拉提拉克, 皇家山大学

皇家山大学社会学与人类学系副教授

博士。 封建 库拉提拉克（Kulatilake）具有将人们聚集在不同学习环境中的非凡能力。 她的教育理念探索全球非殖民化和知识民主化的实践，为学生、校园和人类学领域产生持久影响。 她因其适应性和包容性的教育领导实践而在当地和国际上得到认可，她通过体验式学习为学习者和同事提供帮助。

库拉提拉克博士是一位研究人类进化和迁徙的生物人类学家，他鼓励学生成为全球公民并积极参与一系列南北和东西方互动。 她的田野学校在设计上具有明显的协作性和关系性，让学习者沉浸在挑战成为理解和发展跨文化能力的机会的环境中。 正如一位同事所指出的，库拉提拉克的核心价值观和教学实践“不仅构成了卓越的教学，而且还因为它们反映了非殖民化和全球南方视角，重视社区而非个人主义。”

库拉提拉克博士开发的学生同伴导师计划和带薪研究助理职位的机会体现了她合作、联系和关怀的核心价值观。 作为一名教师，她与学生一起旅行，既是为了斯里兰卡的田野学校，也是为了使西方教育观点去殖民化。 她是开放获取资源 (OER) 的拥护者，致力于实现更具包容性和无障碍的教学和学习，她还开发了 OER、同行评审期刊和生物人类学电子教科书。 这些例子强调了她对知识民主化的承诺以及她在塑造无障碍教育方面的影响力。

库拉提拉克博士对学生和同事的谦逊和慷慨激励着我们所有人。

希瑟·劳福德博士, 主教大学

教授，加拿大主教大学心理学系青年发展研究主席

希瑟·劳福德 (Heather Lawford) 博士是一位受人爱戴的变革性教育家，也是加拿大青年发展研究主席，也是生殖能力（人类积极造福社会的能力）方面的领先思想家。 她和她的学生努力了解青年人的这种能力如何发展，以及如何更好地增强青年人创造持久利益的能力。

劳福德博士对生育的热情在她所做的每一件事中都显而易见。 她将学生视为合作伙伴，并不断授权他们在更广泛的社区中产生影响。 例如，她的研究实验室的本科生帮助做出所有选择，从年度研究方向到实验室装饰。

劳福德博士与校园内的同事一起创建了知识动员证书，让高年级学生有机会有意义地将研究成果引起社区决策者的注意。

作为加拿大学生委员会和年度 #CanadaWeWant 会议等组织的长期支持者，劳福德博士鼓励她的学生在加拿大各地的青年社区中发挥领导作用。 通过这些举措，她与年轻人合作​​，在跨学科空间工作，与不同的利益相关者创造和分享新知识。 正如她以前的一位学生所说：“通过以学生为中心的关注，她将世界范围内有影响力的研究项目交给学生，并为学生在大学之外提供机会。”

不断打破障碍，她最近共同创建了一门课程， 漫威宇宙的教训，其中的基本原则和工具可以帮助学生释放超级英雄的力量并实施变革，为社会创造美好的事物——创造持久的学习。

Richelle Monaghan 博士，威尔弗里德·劳里埃大学

威尔弗里德劳里埃大学健康研究和生物学教授、理学院副院长

里歇尔·莫纳汉博士对高等教育的杰出贡献包括她坚定不移地致力于增强韧性、创造希望以及让所有人都能接触和欢迎科学。

莫纳汉博士采用一系列非凡的方法和工具将科学带给学生，将科学教育转变为触觉和与生活相关的东西，同时为学习过程带来乐趣。 她在课堂上采用了创造性和创新性的活动，比如逃生箱练习、“脑神经鸡舞”和 Snapchat 滤镜来学习面部表情的肌肉。

她在整个职业生涯中发誓要提高可及性，拒绝接受传统的科学障碍，并为有抱负的理科学生打造科学教育的新切入点。 正如她的一名学生在她的提名书中所写：“她在科学教育方面的文化变革应该得到认可、赞赏和复制。”

莫纳汉博士是劳里埃及其他学校的教育领导者，她的领导方法建立在指导、授权和服务他人的基础上。 她是劳里尔教育领先研究中心的联合创始人，并将她的创新活动带到美国的大学与同事分享。 她促进学生、同事和社区之间的联系并培养社区意识。 她激励同事们以同样的慷慨精神、创新意愿和拒绝接受长期存在的障碍，重新想象他们可以成为什么样的教育工作者。

莫纳汉博士是学术界希望、创新和平易近人的灯塔，也是积极变革的强大催化剂。

利比（伊丽莎白）奥斯古德博士， 爱德华王子岛大学

爱德华王子岛大学可持续设计工程学院副教授

利比（伊丽莎白）奥斯古德博士是爱德华王子岛大学 (UPEI) 的亮点。 她的学术生活真正融为一体，有着一条迷人的道路：从航空航天工程师到宗教姐妹和屡获殊荣的大学教师。 这段旅程改变了她的课堂教学方式：她现在不再教授工程学，而是专注于教学 学生。

作为 UPEI 新成立的可持续设计工程学院的首批教员之一，奥斯古德博士一直是该项目设计以及工程成功中心的创立和学生主导运营的领导者，努力支持工程专业的学生和指导学生领袖。 她的领导方式是站在一边，然后退到一边，让其他人发光发热，用一位同事的话来说，她的基础是“她希望工程和工程教育能让世界变得更美好。”

奥斯古德博士的教学实践基于五个“P”：热情、主动、当下、慈善和准备。 她积极参与 STEM 和 STEAM 推广以及国际人道主义工程，曾陪同学生参加肯尼亚和洪都拉斯的项目。 她学习电子电路的创新课堂方法已被北美各地的教师采用，并在同行评审的教育期刊上分享。 一名学生写道，奥斯古德博士“基于探究的问题让课堂感到困惑，但又渴望了解更多。”

奥斯古德博士选择“充满希望，并通过指导来实现改变，这样学生们就能意识到，他们自己也很光明，作为一个社会，我们会变得更好。”

Rosemary Reilly 博士，康科迪亚大学

康考迪亚大学应用人文科学系系主任、教授

罗斯玛丽·赖利博士无限的精力、远见和毅力是使她成为杰出教师和成功的有远见的领导者的关键品质的典范。

赖利博士的教育领导理念植根于她希望成为一名优先考虑为更大利益服务的领导者的愿望。 她将学生和教授同事放在第一位，主要关注人们和许多不同社区的成长和福祉。 她的档案充满了她致力于通过改进课程来增加学生学习来为学生服务，并通过研讨会以及对教师和助教的指导来为同事服务的证据。

赖利博士是一位反思性的实践者，他利用表演、集体艺术和其他艺术工具来尝试非传统教学法，以实现学习目标并加深学生的学习。 学生们表示，她培养了他们的成长和自我发现，让他们能够自学自学。 学生们证明了赖利博士对非殖民化教学和提供公平和包容性学习环境的坚定承诺，并指出，“赖利博士。 赖利坚定地为所有学生创造一个包容和支持性的空间，特别是那些被认为是酷儿的学生、有色人种学生和残疾人。” 她的教学大纲融合了非殖民主义的声音和观点。

她的同事们认为她对教职员工的启发，强调“她通过研讨会、委员会成员资格以及担任康科迪亚大学第一位教学研究员，在与教职员工、学生和工作人员创造和分享教学知识方面发挥了核心作用。”

赖利博士是一位受人尊敬的教师、富有远见的学者和学者，在教学、领导力和创新方面体现了卓越的品质。