Leanne 和 Natasha Manikavasagar 姐妹对于在 TikTok 上看到人工智能生成的内容并不陌生。
但人工智能生成的德雷克教授三角学的深度伪造视频让他们大吃一惊。
“我很震惊，”安大略省布兰普顿市的九年级学生娜塔莎说。
“德雷克看起来有点奇怪，就像他的嘴不相符……他的方式……做手势之类的。这真的很奇怪，”12 年级的学生 Leanne 说。
抖音用户喜欢 @onlocklearning 和 @星光学院_x 使用软件操纵知名人物的相似度来解释数学、物理和工程中的概念，同时在短片视频中混合俚语和 Z 世代参考资料。
说唱歌手 Ice Spice 解释对数函数的 TikTok 观看次数已达到 1000 万次，也是今年该平台上出现的众多类似视频之一。
虽然一些教育工作者认为这些图像有可能提高学生对数学等主题的兴趣，但他们质疑它们是否提供了真正的学习机会，并担心错误信息传播的可能性。 其他人则将这些图像视为提高媒体素养并帮助学生学习如何发现错误信息的机会。
蒙特利尔麦吉尔大学教授克里斯塔·穆伊斯 (Krista Muis) 担心可能存在错误信息。
“我们从已经完成的研究中得知，互联网上超过 60% 的信息都是虚假或误导性的，因此内容是否准确始终是一个令人担忧的问题，”她在接受采访时表示。
媒体素养协会是一个非营利性慈善组织，旨在帮助人们对媒体及其影响有更深入的了解，其主席尼尔·安德森（Neil Andersen）也表达了同样的担忧。 但他也看到了学生潜在的学习机会，不仅可以学习复杂的学科，还可以学习媒体素养。
“我会邀请他们选择一个概念，挑选一些名人并制作他们自己的视频。在视频的过程中，他们将学习物理或三角学，但他们也会学习媒介。”
根据这些视频的评论部分，TikTok 教程吸引了年轻观众，除了最初的震惊之外，他们正在理解这些概念。
TikTok 用户@bisnip 评论道：“为什么这实际上很简单，我还没学过日志，但如果这就是全部，我就不怕了。”
TikTok 用户 @cayden.steinbock 补充道：“我在一分钟内就学到了一些东西，而我的老师需要用一两节课来教我们这些东西。”
作为一个经常使用该应用程序的人，Leanne Manikavasagar 同意这些评论。
“听一位甚至可能是 Z 世代的名人的话，我觉得你可以更容易地理解它。”
“他们到底学到了多少？”
对于 Muis 来说，人工智能深度伪造课程的新兴趋势可以成为吸引学生兴趣的有效补充工具，特别是对于在教育中面临学习障碍的个人而言。 然而，她对这些视频的表面性质感到担忧。
“它可能会吸引那些不一定认为自己属于数学领域的人，”穆伊斯说。
“他们可能会在很短的时间内关注这些，但问题是他们真正从中学到了多少？这真的能促进深度学习吗？”
虽然有可能吸引学生学习某个学科，但教育心理学家认为，如果那些在 TikTok 上看到图像的人开始信任人工智能图像或与人工智能图像本身建立关系，那么深度伪造课程可能会带来风险。
不列颠哥伦比亚大学工程物理讲师 Miti Isbasescu 看到了这种潜力。
伊斯巴塞斯库说：“如果知识不是由教授而是由你真正感觉亲近的人传播，那么你会以更亲密的方式与你的知识联系起来。”
“你可以对化身产生感情。”
“真理不是模型的一部分”
如果这种信任导致对这些工具的依赖，一些人会看到潜在的问题，特别是考虑到这些工具的编程方式。
“这些工具是根据互联网上现有的信息进行训练的，这意味着它们本质上是有偏见的。真理不是模型的一部分，”教授兼计算机科学系主任戴维·格哈德（David Gerhard）说。曼尼托巴大学。
“它没有应有的可靠，我最担心的是人们会变得自满。他们会提出问题并得到答案，然后不再进一步挖掘，这将是一个真正的问题。”
人工智能对课堂的影响
对于 Carol Arcus 来说，人工智能的改进需要教师调整他们的做法。
“这又是一个教授媒体知识的机会，”媒体素养协会主任阿库斯说。
阿库斯表示，人工智能已经对课堂造成了干扰，给教师监管学术诚实带来了挑战。
“我们甚至不想在课堂上谈论这个，”阿克斯说。
“我们害怕它，我们不知道该怎么办。”
一些教师正在拥抱人工智能并将该技术融入到他们的课堂中。
安大略省伯灵顿的一名高中数学老师杰米·米切尔 (Jamie Mitchell) 看到了这样的机会： ChatGPT 等人工智能工具可增强学生的学习能力。
对于米切尔来说，人工智能深度伪造视频是学生的另一个学习机会。
“作为一名老师，我可以想象自己在课堂上展示这些视频，而不提及它们是深度伪造品，并将其作为谈论数字素养的门户，以及我们如何利用我们所知道的知识来发现假货。在线，”他在接受采访时说道。
“它并没有消失。我认为，如果我们能够教学生正确使用它，我们就是在为他们提供服务，而不是让他们处于不利地位。”
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2024-04-01 08:00:00
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