UIS 的新数据显示，STEM 毕业生中女性比例已连续 10 年停滞不前。

作者：西尔维娅·蒙托亚，联合国教科文组织统计研究所所长。

在全球范围内，女性占接受高等教育的学生总数的一半以上，但她们选择 STEM 领域的可能性仍然相当低。 2018-23 年，新 统计研究所数据 发布为 2024 年 GEM 性别报告 研究表明，女性在 STEM 毕业生中仅占 35%，在过去十年中没有任何进步。

数据 向我们表明，在 122 个国家中的 12 个国家中，最多四分之一的毕业生是女性。 其中，5 个位于撒哈拉以南非洲，但也有智利和瑞士等高收入国家。 在欧洲和其他高收入国家，女性在 STEM 学习领域的比例在中学毕业时大幅下降。 在 OECD 国家，女性仅占参加 STEM 项目的 31%，而在教育、健康和福利领域，女性比例超过 75%（经合组织，2024）。 希腊、冰岛和波兰的女性 STEM 毕业生比例超过 40%。 另一方面，有 9 个国家的 STEM 毕业生大多数是女性，特别是阿拉伯国家，如阿拉伯叙利亚共和国和突尼斯。 阿拉伯国家女性 STEM 毕业生比例较高，数学焦虑程度较低。

对于拥有 2010-11 年和 2020-21 年数据的 50 个国家/地区来说，女性 STEM 毕业生的比例没有变化。 有一些明显的停滞例子，例如智利，该比例一直保持在 20%。 这十年间份额下降幅度最大的三个国家已经远高于平均水平。 在初始排名低于平均水平的国家中，降幅最大的国家是匈牙利（下降了 5 个百分点，至 29%）。 另一方面，增幅最大的三个国家是北马其顿（从 40% 升至 50%）、荷兰（从 21% 升至 31%）和摩洛哥（从 39% 升至 49%）

将所有 STEM 科目捆绑在一起隐藏了一些差异。 2016-18 年，女性在工程、制造和建筑高等教育毕业生中占 28%，在 ICT 高等教育毕业生中占 30%，但在自然科学、数学和统计学毕业生中占 57%（孟加拉国、布基纳法索和布隆迪的比例不到 20%）巴林、马尔代夫和阿拉伯联合酋长国的这一比例超过 80%）。 在沙特阿拉伯，2019 年完成自然科学、数学和统计学学位的学生中有 70% 是女性，而工程、制造和建筑领域的这一比例仅为 4%。 在拉丁美洲和加勒比地区，女性在 STEM 毕业生中所占比例最多为 40%，但在工程、制造和建筑领域仅占 31%，在 ICT 领域仅占 18%。

然而，由于大多数国家年轻女性从大学毕业的可能性更大，因此女性在 STEM 毕业生总数中所占的比例有点误导。 仔细观察 STEM 毕业生中女性和男性的比例就会发现，在高等教育领域选择上的性别差距更加明显。 只有 15% 的年轻女性最终成为 STEM 毕业生，而年轻男性的这一比例为 35%。 绝对差距超过 30 个百分点的国家包括芬兰、德国和瑞典。 相对差距非常大的国家包括比利时、拉脱维亚和西班牙。 相比之下，毛里塔尼亚、萨摩亚和坦桑尼亚联合共和国是少数没有差距的国家。

学习 STEM 学位的人中的性别差距转化为追求 STEM 职业的人中的性别差距，正如 2024 年 GEM 性别报告所述， 技术按照她的条件， 描述。 报告显示，到 2022 年，女性在科学、工程和 ICT 岗位中所占的比例不到 25%。据估计，女性在公司中占据的技术职位略高于五分之一。 STEM 教师中也存在类似的差异。 2018 年国际教学调查结果显示，31% 的初中男教师教授 STEM 科目，而女教师的这一比例为 25%。 丹麦（14 个百分点）、巴西（10 个百分点）和斯洛文尼亚（8 个百分点）的性别差距较大。

这 2024 年 GEM 性别报告 建议促进人工智能和技术开发中的女性领导力，以确保对性别问题敏感的数字转型并解决算法中的性别陈规定型观念。 这包括投资一些项目，使女孩和年轻女性能够在 STEM 领域学习并从事 STEM 职业，以鼓励技术设计中的非歧视和性别平衡。